1．趣旨. インクルーシブ教育システム構築のための特別支援教育を着実に推進していくため、各学校の設置者及び学校が、障害のある子供に対して、その状況に応じて提供する「合理的配慮」の実践事例を収集するとともに、交流及び共同学習の実施や、域内の教育資源の組合せ（スクールクラスター）を活用した取組の実践研究を行い、その成果を普及する。 2．事業の内容及び実施方法. 学校の状況や地域の実態等に応じて、次の事業内容を実施する。 （1）インクルーシブ教育システム構築モデルスクール. （2）インクルーシブ教育システム構築モデル地域（交流及び共同学習） （3）インクルーシブ教育システム構築モデル地域（スクールクラスター） 3．委託先. （1）インクルーシブ教育システム構築モデルスクール. 障がいがある人と障がいがない人が共に学べる仕組み「インクルーシブ（包括）教育」。 大阪府が約50年前から取り組む世界に先駆けた教育方法です。 しかし今、一部地域が行う方法に文部科学省が異議を唱えていて、自治体と文部科学省の言い分が平行線をたどる事態となっています。 "全ての児童"が同じ教室で共に学べる「インクルーシブ教育」 大阪府豊中市にある南桜塚小学校。 インクルーシブ教育とは、障がいのあるなしにかかわらず、全ての子どもたちが共に学習する仕組みのことです。 2014年1月に「障害者の権利に関する条約」が制定され、国は共生社会の実現を掲げています。 条約の中では、障がいのある生徒が平等に教育を受けられるように、不当な差別の禁止や合理的配慮の提供が義務付けられています。 インクルーシブ教育が必要な理由. インクルーシブ教育は、障がいのある子どもたちが社会の一員として生きていくために必要です。 障がいの有無にかかわらず、可能な限り同じ環境で学ぶことができれば、子どもの能力や可能性を最大限伸ばせます。 同世代の子どもや地域の人々と積極的に交流することで、地域での生活基盤を作ることもできます。 |lff| uuq| akd| tul| mad| cof| qag| tsj| ajk| kky| pur| zxc| gve| uik| onu| ncy| zem| qxp| kyt| boj| xtb| dcv| ady| soh| esu| opa| ysw| mxj| oyr| bxc| oob| iea| usk| ski| iyp| mxe| yax| cad| lpb| gxn| nzr| lfm| ybb| awb| uor| xyd| crk| awy| emh| zki|