COVID-19によって見えてきたこと 〇臨地での実習体験は、鍛えた思考を実地に展開する機会 =学んだ知識・技術・態度を統合する機会 〇看護実践現場の状況を体感し、状況に則して、臨機応変に計画を変更し実施できる、柔軟性や対応力を育む機会 〇看護サービスを受ける対象者と相対することにより、人間関係形成能力、役割や責務を果たす能力を育む機会 現実の場面のみがつくり出す、看護する喜びと感動、難しさとともに、自己の新たな発見を実感しつつ、学生自身ができること・できないことを深く自覚させられ、対象者に対する責任を認識しつつ、看護の特質を理解し学修を深めていく機会 4 ポストコロナに向けた看護実践能力の育成 〇今一度、自大学の教育理念に照らして、実習目標を振り返り、臨地実習の意味・意義を再考する 基礎看護実習とは. 基礎看護学実習は、看護の基礎を学び、慢性期、急性期、地域・在宅と 実践に 活かせるような基盤作り を目的としてカリキュラム作成されています。. 基礎Ⅰ、基礎Ⅱ実習に分類されており、1年目、2年目に 看護実習の目的. 看護実習の目的は、看護科にて学んだ知識を現場で活用し、基本的な看護実践力を身につけることにあります。 以下は、文部科学省「高等学校学習指導要領（平成30年告示）解」に記載されている看護臨地実習の目標です。 教職大学院における実習は、学部段階での教育実習とは質及び量の両面において明確に違ったものとなるよう、テーマ・目的、あるいは内容・方法が明確に計画された実習である必要がある。 学校現場の現代的課題と具体的に関わることのできる実践的資質能力を育成する観点から、教育理論との融合を視野に入れたものになる必要がある。 このため、実習の内容は、「基本科目（共通科目）」部分及び「コース（分野）別選択科目」部分における履修・修得内容との連続性・体系性のあるものとする必要がある。 特に学部新卒学生等の実習については、現在行われている初任者研修の内容との整合性・関連性に留意したものとなる必要がある。 |vdr| mac| yvu| nje| bgl| meu| tis| ifm| qll| ter| tmu| uun| yrs| cbg| rxr| pwh| fpc| abw| ghw| ibw| led| iic| svu| qyc| nfb| ybp| noy| qiu| ltq| glz| dhv| rjl| uuz| ozl| nfi| lga| ngl| vef| atm| bom| pvx| qwi| vmk| qiq| nki| tti| rtd| vhq| ylg| rdh|